東大大学院

2012年冬学期の中原ゼミでは、 The Oxford Handbook of Organizational Socialization　2012 オックスフォード　ハンドブック　「組織社会化」 を読んでいます。 私が今回担当したのは、Saks & Gruman (2012) Getting Newcomers On Board: A Review of Socialization Practices and Introduction to Socialization Resource Theory 文献を訳したレジュメはこちら↓ レジュメを見る さし障りのない範囲で、ゼミでの議論の様子↓ ・組織社会化は会社研究が中心だが、大学の初年次教育にも応用できるのでは。 　必殺ドメインずらし　 ・大学には「不本意入学」の問題がある。いかに大学を好きになってもらうか。 　例）某大学では、学生が授業の一環として先輩学生にインタビューを行う ・大学では所属意識は大学よりも学部。 　例）某学部では、ツイッターでつながりを作り、学生を孤立させないようにしている。 　　　授業を休むと、先生が連絡を入れてくる。 ・SRTの17次元は、尺度として使えそう。 　ランダムサンプリングした大学生に対する調査で使えるかも。 （ザーッと読んだ内容の紹介　↓） https://www.learn-well.com/blog/2012/09/the_oxford_handbook_of_organiz.html

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2012年9月10日（月）～12日（水）東大大学院　 中原研の夏合宿に参加しました。 今年のテーマは「源流を探る」です。 私は「組織」の源流を探るというテーマにしました。 組織論の源流として、C.バーナードの定義を主軸に、 バーナード以前として、テーラー、ファヨール、ウェーバー、メイヨーを。 バーナード以降として、サイモン、マーチ、ワイクの論を取り上げました。 （関根のレジュメ　↓ 　PDFファイルを開く　）

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2012年9月9日（日）午前9時～午後4時 中原先生の青学での集中講義「海外勤務研究」に参加しました。 論文メモと授業の様子を、さし障りのない範囲で共有します。

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2012年9月2日（日）13時30分～15時30分 青山学院大学大学院で開催された中原先生の集中講義 「組織行動論」に参加してきました。 http://www.nakahara-lab.net/blog/2012/06/post_1859.html 私は「組織社会化論」の下記文献を担当し、発表しました。

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授業の最後は、組織の境界を越える「越境学習」がテーマです。

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海外勤務に関する文献です。これから熱くなってきそうなテーマです。

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ここ２週間は「職場学習」に関する文献でした。 面白いです。

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●2012年5月23日（水）14時50分～16時20分 　Kolb, A. Y. & Kolb, D. A.(2009) Experiential learning theory : A Dinamic holistic approach to management learning, education and development. Armstrong, S. J. & Fukami, C. V.(eds) The SAGE handbook of management learning, education and development pp42-68 SAGE. ＝＝＝ ・「経験」は、ニュートラルなイメージで語られている 　個体　⇔　環境（ヒト、ツール）フィードバックが返ってくる 　Interactionist　J.Dewey　J.Piaget ・Dewey　相互作用、連続性の原理 　生活⇔学習　日常と学校のかい離（記号の丸暗記となっている） 　実験学習 ・D.Kolbは、Deweyの考え方をビジネスの世界に分かりやすく伝えた 　ビジネスの世界では、経験＝苦難（受苦）と捉えている 　　タフなことから学べ ・Kolbの貢献は、単純な循環モデルとして表現した点 ・経験→内省（Watch)→概念化→試行 　Deweyは内省を、Reflective thinking（反省的思考）と呼んだ。 　　同じことだけど。 ・80年代　経験学習がブームになった 　Kolbは「スタイル論（学習方略論）」をやりたかった 　　経験からの学び方が人それぞれ違う。 　 　LSIはあてにならないという批判も多い。 ・90年代　資質論　経験から学べる個人の資質があるのでは。 　　挑戦性、達成動機、柔軟性等。 　　スプライザー、楠見、松尾等の研究。 ・これらはいわば「個」分析単位（Unit of Analysis）がIndividual ・2000年代　実施亜は社会的関係に経験学習は影響されているのでは 　　Group（集団）Organization（組織）レベル ・ELTに対する批判：社会的関係を考慮していない ・議論は、A　or B 　対話は、Aの意味、Bの意味を率直に話すことで、A'　B'に変わる。 　　 ・対話　経験→内省　他者に語ることで、内省が駆動する ・「組織学習」1960～1970年代　 　　知識創造→共有→制度化→棄却 　アメリカはJob descriptionで動いているので、引き継ぎがない。 　組織学習は、日本では当たり前なので、流行らない。 ・ELTは、PDCAと一緒。新鮮味がない。 ・なんでもELTにあてはめようとする。ビジネスより。 　　Kolbは理論家ではない。 ・1970年代　Management Education：ビジネススクール、T&D研修 　　カリキュラムの体系化、知識の付与重視 ・その後、Management Development　知識ではなく経験で開発される ・その後、Management Learning ・教育の振り子　知識⇔経験　背後にある政治性を見るべき ＝＝＝ ●5月30日（水）は、仕事の関係で欠席。 　McCall, M.(1988)Developing executives through work experience. Human resource planning. Vol.11 No.1 pp39-49 　1980年代　Experience（Hardship on business） 　　　　　　Strategy alignment（戦略との同期性） 　　　　　　Reflection ＝＝＝

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2012年夏学期は、中原先生の「経営学習論」の授業をとっています。 http://www.nakahara-lab.net/blog/2012/03/post_1842.html さし障りのない範囲で、授業の内容をシェアします。 ●2012年4月25日（水）14時50分～16時20分 第一回目は、私が文献発表担当でしたので、 あとに続く人のハードルを上げるために、迷惑なくらい気合をいれました。 Ashforth, B. E., Sluss, D. M. and Harrison, S. H.(2007) 　Socialization in organizational context. レジュメはこちら　↓ PPT資料を見る 詳細資料を見る

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中原ゼミ（2012年夏学期）で担当した英語文献です。 「Mentoring across global boundaries:　 　an empirical examination of home- and host-country mentors on expatriate career outcomes 国境を越えたメンタリング： 　海外キャリア結果における出身国と赴任国メンターによる影響の実証研究」 ご興味のある方は↓ 　日本語レジュメを見る この論文は、Mezias & Scandura(2005) 「A needs-driven approach to expatriate adjustment and career development: a maltiple mentoring perspective」で提示された10個の仮説を理論基盤として、 量的調査を行っています。

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